Pratiques et stratégies d’apprentissage d’étudiants de 1re année de Licence et participation à un dispositif « apprendre à apprendre » : étude des déterminants et approche motivationnelle
Résumé
Interest in the success of first-year university students persists in public education policies. It is materialized, among other things, by the deployment of constantly renewed help and remediation devices. This work seeks to shed light on the study strategies used by the students. The challenge of this article also rest on the understanding of the determinants of these practices among first-year undergraduate students and their appropriation of a "learning to learn" module. A first aspect of the work shows a massive use of ineffective practices. Furthermore, if the results support gendered practices for the benefit of girls, they show in particular the use of effective practices more frequent among girls. The use of effective practices also turns out to be motivated, a feeling of being a good student, and having a general baccalaureate. In addition, it is interesting to note that the difficulties mentioned by the students are finally those which were the subject of the content provided in the device for learning to learn. Despite this adequacy, students take very little advantage of this opportunity, particularly those who would need it most.
L’intérêt pour la réussite des étudiants de première année universitaire perdure au niveau des politiques publiques en éducation. Il se matérialise entre autres par le déploiement de dispositifs d’aide et de remédiation toujours renouvelés. Ce travail cherche à mettre en lumière quelles sont les stratégies d’études mobilisées par les étudiants. L’enjeu de cet article réside également dans la compréhension des déterminants de ces pratiques chez les étudiants de première année de licence et l’appropriation par ces derniers d’un module « d’apprendre à apprendre ». Un premier aspect du travail montre une utilisation massive de pratiques non efficaces. Par ailleurs, si les résultats confortent des pratiques genrées au bénéfice des filles, ils montrent notamment l’utilisation de pratiques efficaces plus fréquentes chez ces dernières. Le recours à des pratiques efficaces s’avère aussi dépendant de la motivation, du sentiment d’être bon élève et de la possession d’un baccalauréat général. En outre, il est intéressant de constater que les difficultés mentionnées par les étudiants sont finalement celles qui ont fait l’objet des contenus dispensés dans le dispositif d’apprendre à apprendre. Malgré cette adéquation, les étudiants se saisissent assez peu de cette opportunité, en particulier ceux qui en auraient le plus besoin.
