ARTIFICE ET REALISME DES TESTS DE LANGUES APPLICATION DU PRINCIPE D'IMMERSION MIMETIQUE AU CLES B2
Résumé
Although oral interaction is given a specific focus in the Common European Framework, due to its paramount importance in real life, it must be acknowledged that its assessment in an institutional context is strongly tainted with artifice: candidates are expected to play a role, willingly or unwillingly, over a pre-determined period of time, before observers convened for the occasion, and are sometimes requested to defend a point of view which is at variance with their inner convictions. If the situation of utterance (the exam situation) is artificial, it is nevertheless possible to offset the artifice by devising a simulated situation (the situation conceived by the test designers) that creates the illusion of reality. An appropriate way to trigger a referential illusion is to ensure the propitious conditions for mimetic or fictional immersion. The French Higher education language certificate (CLES), on which this study is based, advocates a scenario-based language assessment (SBLA). This approach is particularly well suited to the implementation of mimetic immersion. The major interest of mimetic immersion is to induce a behavioural mimesis which is close to real life and proves to be most valuable during oral interaction. After tackling the notions of reality and realism and pointing out the differences between them, this article aims at providing a better understanding of mimetic immersion applied to language testing and more specifically oral interaction. It attempts to dismantle the underlying mechanisms at work in the context of scenario-based language assessments such as the CLES.
Si l'interaction orale fait l'objet d'une attention particulière dans le Cadre européen, compte tenu de la place qu'elle occupe dans la vie réelle, force est de reconnaitre que son évaluation en contexte institutionnel est fortement entachée d’artifice : le candidat est censé jouer, bon gré mal gré, sur une durée fixée à l’avance et en présence d’observateurs conviés pour l’occasion, un rôle qui lui demande parfois d’adopter une prise de position contraire à ses convictions. Si la situation énonciative réelle (la situation d’examen) est artificielle, il est malgré tout possible de contrer l’artifice par la mise en place d’une situation fictive (la situation imaginée par les concepteurs) qui crée l’illusion du réel. Un moyen de stimuler cette illusion référentielle consiste à réunir les conditions qui favorisent le processus d’immersion mimétique ou fictionnelle. Le Certificat de compétences en langues de l’Enseignement supérieur (CLES), sur lequel s’appuie largement cette étude, préconise une approche de type SBLA (scenario-based language assessment), particulièrement bien adaptée au processus d’immersion mimétique. L’intérêt majeur de ce processus est qu’il suscite à son tour une mimésis comportementale, proche de la vie réelle, lors de l’interaction orale. Cet article vise à comprendre comment fonctionne l’immersion mimétique appliquée à un test de langue et plus particulièrement à l’interaction orale. Après avoir convoqué les notions de réalité et de réalisme et mis en évidence la distinction entre les deux, il tente de mettre à jour les mécanismes sous-jacents du processus d’immersion mimétique transféré au contexte d’une évaluation certificative en langues telle que le CLES.
Mots clés
mimetic immersion
behavioural mimesis
oral interaction
scenario-based language assessment (SBLA)
integration of language activities
thematic unity
reality vs realism
real situation of utterance vs fictional situation of utterance
notional chronology vs temporal chronology
Immersion mimétique mimésis comportementale interaction orale évaluation scénarisée (SBLA) intégration des activités langagières unité thématique réalité vs réalisme situation d' mimetic immersion behavioural mimesis oral interaction scenario-based language assessment (SBLA) integration of language activities thematic unity reality vs realism real situation of utterance
Immersion mimétique
mimésis comportementale
interaction orale
évaluation scénarisée (SBLA)
intégration des activités langagières
unité thématique
réalité vs réalisme
situation d' mimetic immersion
behavioural mimesis
oral interaction
scenario-based language assessment (SBLA)
integration of language activities
thematic unity
reality vs realism
real situation of utterance
Domaines
Sciences de l'Homme et Société
Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)