Ce poster scientifique s’appuie sur des données de notre travail de thèse qui étudie les phénomènes de violence d’élève à l’école primaire française. Il a fait l’objet d’une communication dans le cadre du Printemps des INSPE 2024 à Amiens dont le thème était le bien-être à l’école. Le poster se propose d’interroger l’effet des violences d’élèves sur le bien-être des enseignants. Les enquêtes internationales montrent l’importance du bien-être des professeurs qui a une incidence sur les résultats scolaires et le bien-être de leurs élèves (OCDE, 2019). Dans le même temps, elles révèlent pour la France une dégradation du climat scolaire (Bernigole et al., 2023), ce que confirment des enquêtes nationales qui pointent une hausse des situations conflictuelles à l’école, mettant les enseignants en difficulté (Debarbieux & Moignard, 2023). Ces derniers se sentent peu armés face à la grande difficulté comportementale (Charpentier et al., 2021) et expriment un besoin de ressources et de formation sur les questions de santé au travail (Vercambre-Jacquot et al., 2023). Nous formulons l’hypothèse que cette difficulté professionnelle contribue à une désaffection pour le métier qui se traduit notamment par une augmentation des démissions (Garcia, 2023) et une perte d’attractivité (Farges & Szerdahelyi, 2024). Nous nous demandons ainsi dans quelle mesure la formation des enseignants peut contribuer à améliorer leur bien-être au travail. Notre enquête sociologique, mêlant analyse du prescrit, observations d’écoles et entretiens avec des enseignants, fournit quelques éléments de réponse. Les ressources institutionnelles sur le thème de la santé au travail sont principalement axées sur le traitement individuel de la souffrance des professeurs, au détriment de la prévention des risques psychosociaux et d’une interrogation collective sur les conditions de travail et l’organisation du service. En particulier, les enseignants interrogés expriment une source majeure de souffrance dans l’exercice de leur profession, à travers la difficile gestion des comportements d’élèves perçus comme « perturbateurs ». Ils regrettent un manque de ressources institutionnelles pour les accompagner dans cette tâche, se sentant impuissant à aider les élèves en question, à garantir la sécurité de tous, et à mener à bien le mandat qui leur a été confié et qui constitue toujours selon eux le cœur de leur métier : assurer l’apprentissage des élèves. Du point de vue de la formation des enseignants, il paraît ainsi important de documenter les comportements d’élèves pour mieux réfléchir aux postures professionnelles à adopter, notamment une gestion émotionnelle qui apparaît comme cruciale à la fois pour la régulation des comportements d’élèves et la prévention des affections psychosociales du professeur. Enfin, les enseignants expriment une méconnaissance de certains des droits et règlements qui encadrent leur activité professionnelle, notamment la procédure d’accident de service et le fonctionnement des instances compétentes en matière de santé, sécurité et conditions de travail, qui constituent pourtant des ressources pour aider les enseignants et les équipes rencontrant de telles difficultés, et pourraient donc à ce titre devenir des objets explicites et systématiques de formation.